反向设计你的教学，教案只是第一步
设计课程的过程，也就是在制定一节课的课程计划。
就像足球教练有比赛计划，公司主管有业务计划，飞行员有飞行计划一样，高效能教师也有自己的课程计划。
所谓课程计划，其实就是对一节课如何开展教学的规划，说白了就是怎么上课的方案。它类似我们每节课的教案，但是它的设计理念和设计程序，又有所不同。
设计课程时，必须考虑学生是怎么学习的
设计原则的关键点：设计课程时，必须考虑学生是怎么学习的。学校不会为你提供现成的课程计划，但会要求你研读国家统一发布的学科课程标准。
课程标准告诉你需要让学生学会什么，而制订具体的课程计划的任务，肯定是落在你自己身上的。换句话说，你需要制订课程计划，来引导学生实现规定的学习目标。
重视目标对学生的学习有着非常重要的作用。关于这一点，我很推崇美国学 者的研究结论——“基于理解的设计”（Undershtanding by Design简称UbD），由美国的格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰开发出来的一种教学设计理论，即以明确的学习目标为起点，以促进学生有意义学习为宗旨，强调评价设计先于课程设计和教学活动开展的创新型教学设计模式。
他们认为：学生知道教师的教学目标，并且在朝着这些目标努力的过程中能 得到教师的评价和建议，这样的课堂才会取得较好的成效。也就是说，如果你告诉学生要学什么，学生上课的目的就更明确；当学生明确了努力的方向，他们就能完成更多的任务。
只有学生和教师朝着同样的目标努力时，学习的效果才会更好。那么，明确了目标之后，又应该如何制订课程计划呢？
可以类比一下。你以前一定策划过很多活动，比如，毕业典礼、艺术节演出、同学聚会或者修学旅行等。通常，首先要确定活动日期，然后列出日程表，逐一列出所有环节，安排各个项目，确保无一遗漏，这样才能让整个活动顺利进行。
一个好的课程设计，它的内容和方法也跟这些活动计划大致相同，目的就是要让学生达到课程目标。要做到这一点，教师必须考虑清楚两件事：
第一，你要采用什么策略来实现目标？
第二，你要采用什么方法来评估学生对目标的掌握情况？
尽管听起来这两件事并不困难，但是仍有很多教师并没有真正地掌握它。很多时候，我们只是确定了某一节课的主题，例如法律，并考虑通过开展与“法律”这个主题相关的趣味性活动，例如收集和讨论案例，或者模拟法庭，来设计教学。
如果经过一段时间，与法律有关的教学活动告一段落，我们通常会总结所有的内容，并根据以往的教学经验安排一次测验。
这种教学方式把一个完整的教学过程割裂得支离破碎，教师和学生对应该教什么、应该学什么，逐渐变得很模糊。而在其中最应该被师生关注的教学目标和教学效果，反倒被忽视了。
那么，到底应该怎样设计课程？正确方法究竟是什么？
反向设计你的教学
美国学者将课程设计过程进行了规范化，并且取名为“反向设计”，其实就用逆向思维的方式，来设计教学。
反向设计的程序，包括以下三个步骤：
第一步，确定期望的结果。你期望学生了解什么、知道什么、能做些什么，这些就可以形成你的课程目标。
第二步，确定学生应该达到的程度。也就是用测验来衡量学生的学习表现， 评估学生对学习目标的达成情况。除了测验，你也可以采用提问、观察、对 话，以及一些更传统的方法，比如背诵或者默写。
第三步，对教学活动进行计划。考虑在教学过程中应该利用什么样的活动、素材和资源，帮助学生掌握学习内容，达到学习目标。
美国中学校长协会曾在一份报告中指出：为了实现最佳的学习效果，并且最大程度地消除课堂中的干扰因素，必须让学生明确对他们的期望和要求。
而学生需要知道的事情，又包括四项：学习内容、学习方法、如何展示学习效果、如何对自己的学习进行评估。
按照这样的思路，我在设计一个新的单元教学时，通常都会先从整体上进行考虑，在黑板或者投影上列出这个单元的提纲，让学生提前了解。在以后每节课中，我会反复提及这个提纲，确保学生逐步形成对这个单元的整体性认识。
此外，我也会在提纲中标注本单元的重点知识之间的联系，让学生从一开始，就明白最终需要达到的结果。
我根据这个提纲开展教学，学生根据提纲所列的目标进行学习。完成这个单元的全部教学之后，再对学生进行测验；而测验中的每一道题目，也都是按照提纲上的目标来编写的。
这样一来，教师和学生都知道要学什么，所有的问题或技能都与已知的目标相关联，整个学习过程就可以变得透明、可见。
那么具体怎样来设计课程呢？
课程设计的程序
分享一个简单的程序，同时参考下面四个步骤：
第一步，把一张A4纸横过来。
第二步，在这张A4纸页面的左边，列出你希望学生学习的内容或完成的任 务，这就代表了这节课的课程目标。
第三步，根据所列的目标进行调整和匹配，编写检测的题目。课程目标和检测题都应该在上课之前就准备好。
第四步，沿着页面的右边，写下你准备用来实现课程目标的资源，包括：要讲授的案例或例题、要向学生提出的问题、配套的课后练习题，还有课堂活动、视频或文字资料等。
记住，在这张纸上，只需要列出与课程目标匹配的资源名称就可以了，详细内容可以写在你的教案当中。
虽然打破传统、标新立异不是一件容易的事情，但你可以考虑把设计出来的这个课程计划称为“学习计划”，因为它本身就是需要学生掌握的内容，你也是在为学生如何学习而设计课程。
这个计划也可以完全公开给学生，它并不需要保密，你不也期望所有学生都按照这个计划学习吗？
我们的这个学习计划，其实就是根据前面提到的“反向设计”策略来设计的，它恰好包括了“反向设计”强调的三个部分：
第一部分是目标。在每节课开始之前，都要向学生说明学习目标。根据各学科的课程标准，每一节课的设计都应指向某一特定的学习目标。
第二部分是检测。不管你采取什么样的检测方法，目的都是为了检查学生对课程目标的掌握情况。其中测验是非常有效的方法，可以促使每个学生都跟上教学的节奏。
第三部分是教学活动。这是学习计划的中心内容。你在这一环节教得越好，学生完成目标的程度就越高。当然，教学效果还取决于：你在课堂中如何利用各种资源使学生更加专注。
比如，在课堂上观看视频、现场练习、开展活动等，都可以有不错的效果， 而且这些也是保证课堂生动有趣的做法。
但在使用这些资源之前，你首先要问自己：我希望学生学到什么？搞清楚这个问题之后，再去寻找那些教学资源，帮助你更好地实现目标。
你自己肯定收藏着一些好用的学科教学网站，在这些网站上可以找到很多好的教学资源，帮助你设计出精彩的课程。此外，你也可以通过参加教学研讨活动、进修大学课程，以及广泛地阅读和观察，来积累教学资源。
还有一点也很重要，就是要经常与同行进行交流，这样的合作会给你带来启发，也会给你带来大量有用的策略和方案。
要是没有课程计划，没有教学上的指导，你就不可能在有限的课堂时间内，实现最佳的效果。
教学其实是一门熟能生巧的技能，课程计划可以帮助你提高教学技能，让你的学生有机会主动参与到学习过程中，并最终获得成功。
但是，课程计划和减肥计划、旅行计划、财务计划一样，需要经常更新和改 进。因此，不能一成不变，也从来不会一劳永逸。而我们的教学，也只有在这样的持续改进中，才能不断精进！
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